viernes, 22 de mayo de 2009

“LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS”



Campo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Cultura y vida social
Competencia: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
• Derecho a la educación
• Derecho a una familia
• Derecho a la atención de salud preferente
• Derecho a ser escuchado
• Derecho a tener un nombre y una nacionalidad
• Derecho a ser alimentados
• Derecho de asociación y derecho a integrarse, a formar parte activa de la sociedad en la que viven
• Derecho a no ser discriminado o maltratado
• Derecho a la recreación
Examinar el contenido de los derechos humanos enfatizando la expresión oral y respetando los turnos:

RUBRICA DE EVALUACIÓN

Categoría/Calificación

CONOCIMIENTO DEL TEMA
BUENO: Se expresa de manera correcta acerca de los derechos del niño y menciona algunos de ellos.
POCO:Expresa que los niños tienen derechos pero no menciona algunos de ellos.
NADA:No menciona nada acerca del tema; desconoce.

COMPRENSIÓN DEL TEMA
BUENO:Hace aportaciones personales acerca de su sentir con los derechos del niño.
POCO:Comprende el tema pero se centra en lo tratado, no reflexiona más.
NADA:No manifiesta comprensión; no aporta, no participa.

EXPRESION Y APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
BUENO:Explica a otros la finalidad de los derechos, los aplica, menciona y lo plasma de manera entendible.
POCO: Comunica a otros los derechos de los niños pero no hay coherencia con sus actitudes.
NADA:No se interesa por los derechos de los niños, ni mencionarlos ni ponerlos en practica.

ENERGIAS ALTERNATIVAS


Objetivo/Propósito: Que los alumnos conozcan las formas que hay de producir energía sin dañar el medio ambiente, contribuyendo así al conocimiento y uso de tecnologías a favor de la humanidad.
Actividades:
+cuestionar y conversar con los alumnos acerca de lo que conocen en cuestión de electricidad:
¿Qué es?
¿Cómo es?
¿De donde viene?
¿Cómo se hace?
¿Para que la usamos?
+Comentarles del daño que se realiza al medio ambiente al utilizar energías no renovables.
+Mostrarles el video del parque de las energías renovables donde conocerán la manera en que se puede producir energía sin dañar el medio ambiente.

+ Programar una visita al Museo Interactivo “Trompo Mágico” donde puedan vivir la experiencia de la producción de energía. (Tomar fotografías)
Materiales: Proyector, Video, Transporte, Cámara fotográfica.
Evaluación: Que los niños comenten de que manera pueden producir energía, que lo plasmen en carteles e inviten a niños de otro salón; les explicaran el tema haciendo uso de los carteles y las fotografías de su experiencia.

miércoles, 13 de mayo de 2009

El cambio, las interacciones y los materiales


“Estudio de la masa como una propiedad general de la materia”
Vamos ahora a estudiar la masa, una propiedad general de la materia. Nos daremos cuenta si todos los cuerpos la poseen o no; y trataremos de establecer diferencias con el peso, conceptos parecidos, que pueden tender a confundirse, pero no iguales.
*¿Todos los objetos que trajiste tienen masa? ¿Tendrán peso?
* Esta masa, ¿será la misma para todos? ¿De qué dependerá? ¿Qué puedes comentar del peso? ¿De qué va a depender?
Estas actividades son introductorias y diagnósticas señaladas con el fin de saber el concepto que tienen los estudiantes acerca de la masa y el peso. Recordemos que la masa es la medida de la cantidad de materia que tiene un cuerpo, y es muy probable que los alumnos tiendan a confundirla con el peso, o fuerza gravitatoria con que un objeto es atraído hacia el centro de un planeta. Es el momento de introducir unas actividades con la cual puedan diferenciar claramente los conceptos de peso y masa.
* ¿Qué entiendes por volumen?
* ¿Crees que todos los cuerpos tienen esta propiedad? Explica tus respuestas.
La finalidad de estas actividades es diagnosticar, el grado de conocimientos que tienen los estudiantes acerca del volumen. Hay que recordar que volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Es difícil apreciar que un gas tiene volumen. Pero también hay que insistir y clarificar que el aire y todos los gases ocupan un volumen, ya que el volumen que tiene un cuerpo en el estado gaseoso no es fácil de visualizar.
“Conductividad del calor”
A nuestro alrededor existen diversos materiales, algunos pueden transmitir el calor fácilmente, otros no. Ha llegado el momento de que estudiemos esta propiedad específica que tiene una gran utilidad para los seres humanos.
* Haz una revisión cuidadosa de los utensilios utilizados en la cocina. Mira de que materiales están hechos las ollas, los mangos de los cucharones, etc.
Con esta actividad los estudiantes podrán contextualizar el tema. Al realizar la revisión de los utensilios, se darán cuenta que unos están hechos de metal; otros de plástico o madera.
* De estos materiales ¿Cuáles serían buenos conductores al calor? ¿Cuáles malos conductores? y ¿por qué razón dices esto?
Los estudiantes dirán que los metales con los cuales están hechas las ollas son buenos conductores, porque ayudan a que el alimento se cocine más rápido; y que el plástico o la madera con la cual están hechos los mangos de los cucharones son malos conductores del calor, porque no dejan que nos quememos las manos a pesar que el alimento se encuentre caliente.
* Menciona otros materiales que sean buenos conductores al calor, y otros que sean malos conductores; y su utilidad para beneficio de todos.
Los estudiantes razonarán, y encontrarán que actualmente, además de los metales como el aluminio, también se utiliza el vidrio (pyrex) para cocinar el alimento y a veces resulta más rápido y más cómodo. Se puede dirigir la discusión del grupo y hacerlos fijar en otros sitios fuera de la cocina, en la misma aula de clases.
Observarán que aquellos salones que tienen cielo raso de madera o hielo seco, son más frescos que aquellos que no lo tienen, la igual podrán comparar casas hechas con hojas de zinc, madera y cemento y razonar que los metales son buenos conductores al calor, y que la madera, hielo seco, son malos conductores. De esta forma valorarán la importancia de esta propiedad para los seres humanos.

“El cambio, las interacciones y los materiales”


Definición: Materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio
La Química es la ciencia que estudia su naturaleza, composición y transformación.


Si la materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio significa que es cuantificable, es decir, que se puede medir.
Todo cuanto podemos imaginar, desde un libro, un auto, el computador y hasta la silla en que nos sentamos y el agua que bebemos, o incluso algo intangible como el aire que respiramos, está hecho de materia.
Los planetas del Universo, los seres vivos como los insectos y los objetos inanimados como las rocas, están también hechos de materia.
De acuerdo a estos ejemplos, en el mundo natural existen distintos tipos de materia, la cual puede estar constituida por dos o más materiales diferentes, tales como la leche, la madera, un trozo de granito, el azúcar, etc. Si un trozo de granito se muele, se obtienen diferentes tipos de materiales
La cantidad de materia de un cuerpo viene dada por su masa, la cual se mide normalmente en kilogramos o en unidades múltiplo o submúltiplo de ésta (en química, a menudo se mide en gramos). La masa representa una medida de la inercia o resistencia que opone un cuerpo a acelerarse cuando se halla sometido a una fuerza. Esta fuerza puede derivarse del campo gravitatorio terrestre, y en este caso se denomina peso. (La masa y el peso se confunden a menudo en el lenguaje corriente; no son sinónimos).

Propiedades de la materia



Observar la pagina:
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/primaria/conocimiento/lamateria/inicio.html

Todos los organismos necesitan una fuente de "energía" para sobrevivir y crecer.


CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo natural
ASPECTO: Mundo Natural
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representen riesgo para encontrar soluciones y respuestas a sus problemas y preguntas acerca del mundo natural.
• La fotosíntesis significa "juntar usando la luz." Las plantas usan la luz del sol para convertir dióxido de carbono del aire y el agua en alimento. Cuando la planta obtiene suficiente alimento, produce un azúcar sencillo, el cual utiliza inmediatamente o guarda como un tipo de almidón convertido. No sabemos exactamente cómo sucede esto. Pero lo que sí sabemos es que la clorofila , la sustancia verde de las plantas, ayuda a que este proceso ocurra.



“Las plantas y la fotosíntesis”
ACTIVIDADES:
Algunas semillas y plantas domésticas pueden enseñar a los niños sobre los principios de causa y efecto y el cambio.

Qué necesita:
• Plantas domésticas
• Fertilizante
• Papel
• Tijeras infantiles
• Una lupa
• Semillas
• Marcadores permanentes: verde, rojo, azul y negro
• Toallas de papel
• Agua
• Bolsitas de plástico para sándwich (sin cierre)

Qué hacer :
Junto con el niño, tome dos esquejes de una planta doméstica. Haga que el niño ponga uno en un vaso de agua y el otro en un vaso sin agua. Pida que los revise todos los días y que observe y apunte cuánto tiempo puede sobrevivir la planta sin agua.
Pida que el niño riegue todas sus plantas por varias semanas. Además, pida que escoja una o dos de las plantas para fertilizarlas durante este período. Pida que marque las plantas que recibirán el fertilizante. Dígale que apunte lo siguiente en su diario de ciencias:
o ¿Se comenzó a marchitar alguna de las plantas?
o ¿En algunas de las plantas las hojas se pusieron amarillas y se cayeron?
o ¿Algunas de las plantas crecieron hacia la luz?
Después, pida que el niño observe lo que sucede cuando una planta (o parte de una planta) no recibe luz. Ayúdelo a hacer lo siguiente:
o Corte tres piezas de papel, de 2 pulgadas x 2 pulgadas de tamaño cada una.
o Sujete las tres piezas de papel a diferentes hojas de una planta, preferiblemente una con hojas grandes.
o Deje un pedazo de papel sobre una hoja por un día, el segundo por dos días, y el tercero por una semana.
Pida que el niño apunte cuánto tiempo tarda la planta para reaccionar y cuánto tarda para recobrarse una vez que hayan quitado el papel.
Para demostrar al niño cómo germinan las semillas, deje que divida algunas semillas del mismo tipo en cuatro montoncitos. Pida que esparza cada montoncito de semillas sobre una toalla de papel mojada, doblada en cuartos, y luego que ponga cada grupo en una bolsa de plástico para sándwich por separado. Dele los marcadores y pida que pinte completamente una bolsa de rojo, otra de verde, otra de amarillo y la última de negro. Después haga que ponga las bolsas al sol por una semana. Pídale que las revise todos los días para asegurarse que las toallas de papel todavía están húmedas.
Después de una semana, pida que examine las bolsas. Pregúntele qué color de luz fue mejor para la germinación de sus semillas. ( Será el rojo ).
Pida que el niño explore qué otras cosas pueden ayudar a sus semillas a germinar más pronto. Por ejemplo, que ponga un poquito de jabón en el agua de una de las bolsas y agua limpia en otra.


NOTA: Las actitudes durante las actividades y respuestas de los niños ante los cuestionamientos será la forma en que se van a evaluar los aprendizajes de los alumnos. El tiempo estimado dependerá de las semillas que se utilicen por lo que estas actividades se pueden alternar con otras durante el estudio del Mundo Natural.

martes, 12 de mayo de 2009

La vida, el medio ambiente y la salud


* SALUD Y MEDIO AMBIENTE
Contaminación ambiental:

Para mejorar la salud ambiental la educación es decisiva; si las madres reciben la información que necesitan para conocer los riesgos ambientales presentes en sus hogares y en la comunidad, estarán mejor preparadas para adoptar medidas idóneas a fin de reducir o eliminar la exposición.
Futuro ambiental:
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* LA TECNOLOGIA Y EL MEDIO AMBIENTE
La tecnología y la familia:

La tecnología en general, en la que esta incluidas tecnologías de la informática, las comunicaciones, y la industria en general, no han escatimado esfuerzo para poder desarrollarse rápidamente, pero en la mayoría de los casos, a costa del deterioro del medio ambiente en los que estamos incluidos nosotros como seres humanos.
Con esto, la naturaleza esta enfermando de muerte y nosotros con ella. Pero si comenzamos a tomar conciencia sobre lo que esta sucediendo o de lo que estamos dejando de hacer para protegerla, en la actualidad nosotros tenemos una gran variedad de herramientas tecnológicas que pueden facilitar los esfuerzos ecológicos.
Al final solo puedo decir que si ponemos al servicio de la naturaleza toda la tecnología existente, ejemplo: los satélites, podemos realizar una monitorización de nuestra querida madre tierra, y trabajar para protegerla.

domingo, 3 de mayo de 2009

CIENCIAS NATURALEZ



ALGUNAS HABILIDADES REQUERIDAS:

*Plan de estudios 2009. Educación Básica
HABILIDADES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Habilidades para la planeación Implica reconocer el conocimiento previo que se tiene y los factores relevantes del problema, así como definirlos y analizarlos, reformular y rediseñar preguntas, idear y planear experimentos, buscar información, elaborar hipótesis relativas a procesos y fenómenos naturales, entre otras.

*Programa de Educación Preescolar 2004
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
El Mundo Natural
-Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo. - Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa.
- Explica qué cree que va a pasar en una situación observable, con base en ideas propias y en información que haya recopilado.
- Identifica y reflexiona acerca de características esenciales de elementos y fenómenos del medio natural.
- Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

ESTRATEGIAS:

- Ojear libros de imágenes y pedir a los niños expresen lo que hay representado.
- Inventar títulos para libros que miran.
- Realizar experimentos de fenómenos naturales realizando cuestionamientos e investigación previa.
- Observar videos del medio natural.
- Dramatizar los fenómenos naturales.

*Plan de estudios 2009. Educación Básica
HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN
-Habilidades para compartir y escuchar a otros. Todas aquellas acciones que estén vinculadas con la percepción de los otros como participantes de una comunidad de aprendizaje

*Programa de Educación Preescolar 2004
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones Interpersonales
-Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir. -Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).
-Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento)

ESTRATEGIAS:
- Sin importar el tema cuestionar y escuchar a los niños y niñas propiciando la atención de los demás y debate de las opiniones.
- Recortar de revistas fotografías de mujeres y hombres y observar en ellas aspectos como ropa que usan, zapatos, joyas, estatura, pelo etc. Y dialogar sobre estos.
- Ver videos de niños de otras razas y disfrazarnos de niños de otras razas.
- Juego del espejo por parejas, uno hace de modelo y el otro imita (ir alternando).
- Inventar un cuento en cadena; inicia un niño el relato hasta que se le indique y el siguiente niño deberá adaptar y continuar el relato.

*Plan de estudios 2009. Educación Básica
HABILIDADES METACOGNITIVAS
Habilidades para representar lo que conozco. Implican el proceso de explicar el conocimiento que los estudiantes han construido, haciendo manifiesta su propia toma de conciencia.

*Programa de Educación Preescolar 2004
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Identidad Personal y Autonomía
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
-Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
-Se involucra activamente en actividades colectivas.
-Es persistente en las actividades en las que toma parte.
-Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro material que alguien esta utilizando).
-Acepta asumir y compartir responsabilidades.
-Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone.
-Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
-Aprende progresivamente a reconocer diversas situaciones de riesgo y formas adecuadas de prevenirlas y evitarlas.
-Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).

ESTRATEGIAS:

- Expresar e identificar su estado de ánimo, emociones y sentimientos suyos y de los otros.
- Manejar utensilios de clase (pinceles, pintura, tijeras, sacapuntas etc.).
- Comenzar a controlar las emociones e impulsos negativos. Representaciones de situaciones frustrantes: reacciones agresivas y de cooperación y ayuda.
- Fomentar la autonomía en sus necesidades básicas: alimentación, vestido, higiene personal.
- Expresar verbalmente sus vivencias y experiencias y escuchar a los demás.